روز معلم مبارک باد

اگر یک پزشک، وکیل و یا دندانپزشک همزمان 40 (یا حتی 400) نفر را که هر کدام مشکلات و نیازهای مختلفی دارند، در دفتر کار خود داشته باشند (و برخی از این افراد حتی دوست هم نداشته اند اینجا بوده و این مشکل را داشته باشند) و آن پزشک، وکیل، یا دندانپزشک بدون کمک فردی دیگر و یا داشتن دستیار، مجبور باشد به مدت نه ماه مشکلات همه آنها را به شکل حرفه ای و تخصصی رفع نماید، شاید، شاید و شاید بتواند بعد از این مدت و این اتفاق، برخی از مسائل و مشکلات مربوط به کار یک معلم  در کلاس درس  را متوجه شود.  "دونالد. دی کویین"

 

روز معلم بر همه دست اندرکاران امر تربیت مبارک باد. به احترام معلم، کلاهمان را از سر بر می‌داریم.

میلاد حضرت زهرا (س) مبارک

میلاد پر از خیر و برکت بانوی دو عالم، حضرت صدیقه طاهره، فاطمه زهرا (س) بر تمام مسلمانان مبارک باد.

سال نو مبارک

آرزوی سالی پر از شادی، سلامتی و موفقیت برای همه دوستان عزیز دارم.

آموزش فراگیر (Inclusive Education)

فایل پاورپوینت با عنوان آموزش فراگیر از لینک زیر قابل دانلود است. لازم به ذکر است که آموزش فراگیر بر این مبنا استوار است  که  همه دانش‌آموزان حق برخورداری از آموزش و تحصیلِ مطابق و متناسب باظرفیت خویش را دارا هستند، خواه این ظرفیت کم و خواه زیاد باشد. بنابراین، در آموزش فراگیر، همه دانش‌آموزان با معلولیت یا بدون معلولیت (دانش‌آموزان آسیب دیده ذهنی، آسیب دیده بینایی و شنوایی، آسیب دیده جسمی و حرکتی، دانش‌آموزان عادی، دانش‌آموزان با هوش و ....)  قادرند در کنار یکدیگر، در مدارس عادی (البته با برخورداری از یک شبکه خدمات پشتیبانی مناسب) به تحصیل و یادگیری بپردازند.

http://www.mediafire.com/view/a4ycgf74ggvkycr/INCLUSIVE_EDUCATION.ppsx

 

دنیای متفاوت زن و مرد

این جهان، جهان تفاوت ها و تنوعات است. در واقع، این تفاوت ها در هر بخش، لازمه حیات انسان در این دنیاست.

فایل پاورپوینت با موضوع دنیای متفاوت زن و مرد را می‌توانید از لینک زیر دریافت نمایید.  

http://www.mediafire.com/view/ow15w628qoouok0/دنیای%20متفاوت%20زن%20و%20مرد%202.ppsx 

 

 

تفاوت در نوع نگاه

اسلایدی آموزنده در باب اینکه نگرش ما نسبت به افراد، امور، زندگی، محیط و ... ، تابع نوع نگاه ما به آنهاست.

http://www.mediafire.com/view/t765qx7x51el4so/GOD.ppsx

اهمیت و ارزش لبخند

امام باقر (ع) می‌فرمایند:  

"تَبَسُّمُ الرَّجُلِ في وَجهِ أخيهِ المُؤمِنِ حَسَنَةٌ : لبخند آدمى به روى برادر مؤمنش، حسنه است".

چارلز فیلد:

«بی‌ثمرترین روز ما روزی است که نخندیده باشیم».

چکیده یک مقاله

چکیده یک مقاله

چکیده مقاله با عنوان تاثیر سرمایه اجتماعی بر رضایت تحصیلی؛ چاپ شده در مجله علمی-پژوهشی مطالعات برنامه ريزي آموزشي • سال دوم • شماره سوم • بهار و تابستان 1392

میلاد دو نور مبارک

کلیپی کوتاه از ماکسین گرین

دوستان عزیز می توانند کلیپی کوتاه و زیبا درباره متفکر بزرگ برنامه درسی "خانم ماکسین گرین" را از لینک زیر دانلود و استفاده نمایند.

تسلیت

روز دانشجو گرامی باد.

16 آذر، روز دانشجو بر تمام دانشجویان و دانش‌پژوهان عزیز گرامی باد.

ترجمه و چاپ کتاب راهبردهای نوین آموزشی برای کار با دانش آموزان مختلف

ترجمه و چاپ کتاب نکاتی آموزنده درباب هنر معلمی

ترجمه و چاپ کتاب فناوری روز در خدمت مدارس امروز

ماکسین گرین و برنامه درسی

 ماکسین گرین و برنامه درسی

دوستان زیادی از طریق میل و یا حضوری از بنده در مورد دیدگاههای ماکسین گرین در برنامه درسی سئوال فرموده بودند که به هر حال توضیحاتی مختصر را به این عزیزان ارائه کرده بودم. فکر کردم بد نیست خلاصه ای از اون خلاصه ها رو اینجا در وبلاگ قرار بدم ممکنه به درد سایر دوستان هم بخوره.

گرین بر این باور است که برنامه درسی مسیربخش است، اما این دانش آموز است که معنابخشی می کند.. در واقع از نظر گرین، برنامه درسی توسط دانش آموز بازسازی می شود نه بازتولید؛ چرا که یادگیرنده خودش سازنده یادگیری اش است و محتوای برنامه درسی صرفا موادی هستند که توسط فراگیر بازسازی می شودند. به عبارتی، گرین معتقد است که دانش آموز کسب نمی کند، بلکه خلق می کند.

از نظر گرین، برنامه درسی در ابتدای کار حالتی عمومی دارد ولی بعدها و در ادامه برای هر دانش آموز جنبه شخصی به خود می گیرد. او یادگیرنده را فردی دارای توانمندیهای عقلانی و قدرت آگاهی دانسته و در برنامه درسی تلاش بر این است که این جریان آگاهی و هوشیاری هدفمند، غنی و تربیتی گردد.
از نظر گرین، مراحل هوشیاری به ترتیب شامل افشاگری، بازسازی و تولید است. او معتقد است که دانش آموز برای هوشیاری باید شیوه ادراک خود را تعلیق نموده و از آنچه که قبلاً بوده فراتر رود. .
از نظر گرین برنامه درسی برای فاش شدن، نیاز به یک موضوع و مضمون دارد و تنها زمانی می تواند فاش شود که یادگیرنده خودش در تولید ساختارها درگیر شده و برنامه درسی را معطوف به زندگی اش نماید. در اینجا وظیفه معلم، تحریک هوشیاری دانش آموز و کمک به شناسایی مضمونهای مربوطه از طریق وادار ساختن وی به فراتر رفتن از زندگی روزمره است. در حقیقت برنامه درسی از نظر گرین معنایی است که فراگیر می سازد.

تاسوعا و عاشورای حسینی تسلیت باد

خنده کنان می رود روز جزا در بهشت / هر که به دنیا کند گریه برای حسین

تاسوعا و عاشورای حسینی بر تمامی آزادگان جهان به خصوص شیعیان آن حضرت تسلیت باد.

موانع موجود بر سر راه ترسیم برنامه درسی 2

باورهای شخصی

هنگامی که در یک مدرسه گفته می‌شود می‌خواهیم عمل ترسیم برنامه درسی را انجام دهیم، اغلب موارد زیر از سوی معلمان مطرح و به گوش می‌رسد: "آیا این بدین معنی است که ما باید بر اساس یک سند و متن مکتوب تدریس کنیم؟ این متن و یا سند مکتوب را چه کسی می‌خواهد بنویسد؟ این یعنی این که قرار است مدرسه و یا اداره، کلاس من را تحت نظارت و کنترل داشته باشد! من که بیست سال است این درس را تدریس می‌کنم، چه نیازی به نقشه برنامه درسی دارم؟ دانش‌آموزان مدرسه ما با مدارس دیگری که در این منطقه هستند تفاوت دارند. وقتی که ما باید به دانش‌آموزان متفاوتی تدریس کنیم، دیگر چه نیازی به یک نقشه برنامه است؟ وقتی که ما هر هفته طرح درس‌هایمان را به مدیر مدرسه و سایر مسئولین نشان می‌دهیم، دیگر چه نیازی به ترسیم برنامه درسی است؟ کارکنان اداره آموزش و پرورش، خودشان در کدام سمینار یا دوره آموزشی در این زمینه ترسیم برنامه درسی شرکت کرده‌اند که حالا ما باید شرکت کنیم؟" واقعیت امر این است که نظام باورهای شخصی معلمان یکی از قدرتمندترین  متغیرهایی است که باعث تداوم وجود شکاف‌های یادگیری در مدارس گردیده است. این نظام باورها به سختی قابل تغییر هستند. در زمینه ترسیم برنامه درسی هم معلمان غالبا تصویری از این واژه در ذهن خود دارند و نمی‌توان این تصویر و یا باورها را با فرمان و دستور تغییر داد؛ بلکه راه درست آن است که در مورد مفهوم ترسیم برنامه درسی متناسب با آنچه که مدنظر نظام آموزشی است، با معلمان به بحث و تبادل نظر پرداخته شود. به علاوه، مدارس و نواحی آموزشی به جای این که در شروع سال تحصیلی به معلمان اعلان کنند که می‌خواهیم امسال را با ترسیم برنامه درسی شروع کنیم، می‌بایست از قبل تشکیلات و تمهیداتی را برای انجام این کار پیش‌بینی و به شکل هدفمند و منظم و با پیش بینی‌ها، جلسات آموزشی و اطلاع قبلی، به ترسیم برنامه درسی اقدام نمایند.

عید غدیر مبارک

مدح علي و آل علي بر زبان ماست

گويا زبان براي همين در دهان ماست

معلمان و دانستنی های ضروری پیرامون روش‌های تدریس

موانع موجود بر سر راه ترسیم برنامه درسی 1

موانع موجود بر سر راه ترسیم برنامه درسی

ترسیم برنامه درسی فرایندی سودمند است که معلمان را قادر می‌سازد تا پیرامون برنامه‌های درسی قصد‌ شده و آموزش داده‌ شده به بحث و تبادل نظر حرفه‌ای بپردازند. علاوه بر این، ترسیم برنامه درسی فرصت‌هایی را فراهم می‌سازد تا مربیان به بحث پیرامون موارد ضروری و مورد نیاز در سایر پایه‌ها و دوره‌های تحصیلی بپردازند.

به نظر می‌رسد که هفت مانع عمده بر سر راه فرایند ترسیم برنامه درسی قابل شناسایی است که عبارتند از زمان، باورهای شخصی، فقدان هنجارهای قابل قبول، عدم توافق بر روی این که مهم‌ترین مسائل کدامند، تمرکز بر محصول و غفلت از فرایند، عدم تأمل و تعمق، فقدان تعامل و ارتباط سازنده.

سعی خواهد شد با توجه به بضاعت علمی اندک و فرصت محدود حتی‌الامکان به برخی از این موانع در پست‌های جداگانه پرداخته شود.

زمان

به منظور ترسیم یک نقشه برنامه درسی، معلمان نیاز به زمانی برای گفتگوهای حرفه‌ای دارند. چنانچه معلمان به شکل سنتی، هر کدام به تنهایی و جدای از یکدیگر کار کنند، قادر نخواهند بود تا به یک اجماع و توافق فوری برسنددر این زمینه، مدیران می بایست فرصتی را برای معلمان فراهم کنند تا به شکل ارادی و داوطلبانه در این کار هدفمند شرکت کنند، نه این که از آنها بخواهند تا سالی یک بار آن هم در تعطیلات تابستان گرد هم جمع شده و به تدوین و بازنگری برنامه درسی بپردازند. 

آغاز سال تحصیلی جدید مبارک باد.

ترسیم (نقشه‌برداری) برنامه درسی (Curriculum Mapping)

ترسیم (نقشه‌برداری) برنامه درسی (Curriculum Mapping)

ترسیم (نقشه‌برداری) برنامه درسی اجازه می دهد تا مربیان از نرم افزارهای کامپیوتری برای ارزشیابی اثربخشی آموزش در کلاس درس استفاده نمایند. فرض اساسی در ترسیم (نقشه‌برداری) برنامه درسی این است که یادگیری دانش‌آموزان از طریق مستندسازی و ارزشیابی آنچه که برنامه‌ریزی شده و نیز آنچه که در کلاس درس آموزش داده می‌شود، بهبود می‌یابد. به عبارت دیگر، نقشه برنامه درسی راهی برای پاسخگو نگه داشتن مدارس در قبال تدریس "استانداردها" و یا آنچه که قرار است دانش‌آموزان یاد بگیرند، می‌باشد.  

مفهوم نقشه برداری (ترسیم) برنامه درسی برای اولین بار در دهه1980مطرح گردید. در سال 1997، مدلی برای نقشه برداری برنامه درسی توسط دکتر جاکوبز، مدیر کمپانی طراحان برنامه درسی که یک سازمان مجازی ارائه دهنده خدمات مشاوره برنامه درسی مدرسه در سطح بین المللی است، صورت‌بندی گردید. این شرکت میزبان همایش های سالانه موسسه ترسیم برنامه درسی نیز می‌باشد.

در حال حاضر، در بسیاری از موارد، دروس کلاسی به سمت الزامات و خواسته‌های ملی، منطقه ای و نواحی آموزشی که مشخص کننده آنچه که می‌بایست آموزش داده شود، هدایت می‌گردند. به طور کلی، معلمان زمان زیادی برای افزودن اطلاعاتی که به نظر آنان جالب می‌باشند به دورن برنامه درسی ندارند. نقشه های برنامه درسی راهی برای سازماندهی شرایط و الزامات مختلف و نیز ارزشیابی امکان دستیابی به آنهاست. علاوه بر این، می‌توان از نقشه های برنامه درسی به عنوان یک ابزار برنامه‌ریزی برای تامین کلیه موضوعات مورد نیازی که می‌بایست در طی یک سال تحصیلی یا یک دوره زمانی خاص تحت پوشش قرار گیرند، استفاده نمود.

معلمان معمولاً در هنگام ساخت نقشه های برنامه درسی، که عمدتاً به شکل آنلاین صورت می گیرد، با هم همکاری می کنند. آنلاین بودن اطلاعات اجازه می دهد تا معلمان و مدیران به آسانی به اطلاعات مذکور دسترسی داشته باشند. داده ها را می توان به صورت ماهانه و یا دوره های منظم گزارش نمود. برای مثال، یک نقشه برنامه درسی ممکن است آنچه را که به دانش آموزان در طول یک دوره زمانی خاص آموزش داده می شود و نیز ارزشیابی هایی را که برای تعیین اینکه آیا دانش آموزان مواد و موضوعات درسی را آموخته اند یا خیر، انجام می گیرد، فهرست نماید. داده‌های جمع آوری‌شده از طریق ترسیم برنامه درسی را می توان بر اساس موضوع، سطح کلاسیو یا کلیت یک نظام آموزشی مورد مقایسه قرار داد.

به طور خلاصه نقشه های برنامه درسی می توانند در ارزیابی مربیان از آنچه انجام داده و آنچه انجام نداده‌اند، کمک نمایند. نقشه های برنامه درسی که به دقت طراحی شده  باشند می‌توانند شکاف‌ها و کمبودها و یا و یا موارد تکراری در تدریس معلمان را کشف و بر ملا سازند. این داده ها می‌توانند در زمینه تصمیم‌گیری جهت تغییر و یا حذف روش ها و اقدامات غیراثربخش و یا موارد مغایر با استانداردها مورد استفاده قرار گیرند.

داده های حاصل از نقشه‌های برنامه درسی می توانند فعالیت های کلاسی اثربخش را نیز آشکار سازند. به موازات تغییرات دائمی استانداردها، نقشه‌های برنامه درسی نیز تغییر می کنند. این نقشه‌ها همواره کاری پیشرونده و در حال توسعه می‌باشند که همگام با دوره ها و دروس، دانش‌آموزان و استانداردهای جدید تغییر می‌کنند.

لازم به ذکر است که نقشه های برنامه درسی برای ارزشیابی شایستگی و صلاحیت معلمان تدوین نگردیده و به کار برده نمی‌شوند. در عوض، آنها یک ابزار ارزشیابی می‌باشند که می توانند یادگیری دانش آموز را بهبود بخشیده و ارائه مواد و موضوعات درسی را در کلاس درس به نحو احسن ممکن سازند.

میلاد آقا امام زمان (عج) مبارکباد.

اعیاد شعبانیه مبارک

عید مبعث بر همه مسلمین جهان مبارک باد.

لیست نمرات درس مقدمات برنامه ریزی آموزشی (دانشجویان دانشگاه شیراز)

رحلت جانسوز رهبر کبیر انقلاب تسلیت باد.

رحلت جانگداز رهبر کبیر انقلاب حضرت امام خمینی (ره) بر ملت شریف ایران تسلیت باد.

مدیریت برنامه درسی (Curriculum Management)

مدیریت برنامه درسی ( Curriculum Management)

منظور از مدیریت برنامه درسی این است که اطمینان حاصل شود تا همه دانش آموزان حداکثر  آموزش و پرورش مورد نیاز خود را دریافت نمایند . هدف کلی تر مدیریت برنامه درسی این است که دانش آموزان از تمام دانش و مهارتی که  آموخته اند برای مشارکت در جامعه به شکلی معنی دار و مفید استفاده نمایند. همه ذینفعان در هر مدرسه و منطقه آموزشی به نحوی از انحاء باید مراقب باشند تا مدیریت برنامه درسی به بهترین شکل ممکن صورت پذیرد.

برنامه درسی یک سیستم علمی است که دانش و مهارتها را در بین دانش آموزان هر مدرسه و محیط آموزشی تقسیم و تسهیم می نماید. به طور خاص، برنامه درسی اشاره به موارد مکتوبی که می‌بایست آموزش داده  شوند، و نیز آنچه که از دانش آموزان در سطوح مختلف و در دروس یا موضوعات خاص آزمون گرفته می‌شود دارد. پس از ارزیابی نتایج آزمون، مدیران، معلمان و سایر دست‌اندرکاران می توانند مؤثرترین شیوه‌های ترویج و تسهیم دانش در بین دانش آموزان را تعیین نمایند.

بخش اول مدیریت برنامه درسی، طراحی برنامه درسی است. در این مرحله، فلسفه و عمل آموزش و پرورش مورد توجه قرار می‌گیرد. اجرای برنامه درسی در ادامة طراحی برنامه و پس از آن که مدیران برنامه درسی، معلمان را در زمینه ارائه برنامه درسی به شکلی که بهترین و بیشترین بهره ممکن را برای دانش آموزان در بر داشته باشد، آموزش دادند، صورت می‌گیرد.

نظارت و ارزشیابی برنامه درسی اموری کاملاً مرتبط با یکدیگر هستند. در اینجا، مدیران برای اطمینان از این موضوع که برنامه درسی مطابق با طرح اولیه خود به دانش‌آموزان آموزش داده می‌شود یا خیر، نحوه ارائه برنامه درسی را مورد نظارت قرار می دهند. هر یک از معلمان، مدیران، والدین و ... به نوبه خود  اثربخشی برنامه درسی مذکور را مورد ارزشیابی قرار می دهند. بعد از آن، داده های حاصله از این ارزشیابی‌ها به منظور ایجاد هر گونه تغییرات مورد نیاز برای اثربخش‌تر کردن آموزش و تدریس برنامه درسی فعلی، و یا ایجاد اصلاحاتی که منجر به بهبود برنامه درسی می‌گردد، مورد استفاده قرار می‌گیرد.

از طریق مدیریت برنامه درسی، دروس و دوره های مطالعاتی تنظیم و سازماندهی می‌‌گردند. تنظیم برنامه درسی به هماهنگی مراحل نگارش، تدریس و آزمون برنامه درسی در طی یک دوره تحصیلی و نیز یک حوزه مورد مطالعه اشاره دارد. برنامه درسی مکتوب به عنوان بخشی از  مرحله تنظیم، اشاره به اهداف یادگیری بیان شده و نیز روش ها و منابعی دارد که مربیان برای رسیدن به این اهداف می‌بایست به کار گیرند. برنامه درسی مکتوب عموماً بیانیه ای از ابزارهای ارزشیابی را در بر می‌گیرد که می‌تواند در ارزشیابی یادگیری دانش آموزان، و به این ترتیب، تعیین میزان ارزش برنامه درسی مورد استفاده واقع گردد.

برنامه درسی آموزش داده شده، اشاره به برنامه درسی ارائه شده از سوی معلم به دانش آموزان، بر طبق برنامه درسی مکتوب دارد. در این جا، معلمان واحدهایی که می بایست مطالعه شوند، و نیز طرح درس‌های مورد نیاز را  تدوین می نمایند. شیوه‌های ارائه مواد آموزشی به دانش آموزان نیز بخشی از برنامه درسی آموزش داده شده میِ باشند. برنامه درسی ارزشیابی شده،  اشاره به بخشهایی از برنامه درسی مکتوب و برنامه درسی آموزش داده شده می‌باشد که به شکل رسمی یا غیر رسمی ارزشیابی می‌شوند. این ارزشیابی تعیین کننده پیشرفت یک دانش آموز در اساس و نیز اجرای برنامه درسی مکتوب است.